viernes, 28 de noviembre de 2014

Terminando con los sites

¡Hola!

El otro día fue la ultima clase antes de las presentaciones de nuestros Sites. Así que todos los grupos estuvimos todo el día trabajando en ello.

Nosotras acabamos mas o menos el Site y el Scoop it, yo creo que nos ha quedado bastante bien y la verdad que el tema que hemos elegido me ha parecido muy interesante. Hemos podido observar muy de cerca la educación vista de otro modo y eso creo que nos va a venir muy bien como docentes. Creo que para la enseñanza hay que tener la mente muy abierta y muchas veces nos limitamos a mostrar los conocimientos que tenemos y ya está, sin pensar en el niño, en sus dificultades, en sus emociones y en sus sentimientos. En este tipo de educación se trabaja mucho más esto y creo que es realmente lo importante. Los conocimientos me parece que se podrían dejar en segundo plano en educación infantil.

Respecto a las presentaciones, ya tenemos en mente como va a ser la nuestra, creo que nos va a quedar muy bonita si todo sale como esperamos. Tenemos que trabajar bastante para que salga así de bien. Pero yo creo que lo vamos a conseguir. Y estoy deseando ver la de mis compañeros a ver que tal le sale.

Al finalizar la clase Alaitz nos reunió a todos en una especie de medio circulo para poder ver unos vídeos. Al estar justos de tiempo solamente nos dio tiempo a ver uno. 



Este vídeo es de Eve Ensler y se titula Embrace your inner girl. Está en ingles porque no encuentro en castellano pero en Youtube se puede poner subtitulos en castellano. Respecto al vídeo me parece un poco feminista ya que da a entender que somo las mujeres las únicas que nos emocionamos y tenemos sentimientos. Creo que en este aspecto Ensler está equivocada porque las personas todas tenemos sentimientos a diferencia del sexo que seamos. Es verdad que los hombres normalmente los expresan en menor medida pero creo que es debido a la cultura, además dependiendo de la persona le resulta más fácil o más  difícil expresarlos.

Como ya he dicho antes no tuvimos tiempo para ver todos, por lo que nos recomendó ver estos dos vídeos:

La mente en pañales: trata de cómo los adultos tratamos y hablamos a los bebes según como vayan vestidos sin saber realmente el sexo que son. Si van vestidos de rosa son niña y si van de azul son chico. Desde bebes las cualidades y las profesiones que se les asignan son totalmente distintas. Por tanto el trato es diferente: mientras que a las niñas se les acuna y se les habla más a los niños se les tarta de manera más brusca y se les aupa.


Hacer la cosas como una niña: aborda la visión de algunos niños y jóvenes de las niñas. Tienen una imagen de ellas totalmente equivocada puesto que consideran que por ser chica no puede llegar  a hacer ciertas cosas como los hombres. Me parece que es un vídeo que refleja perfectamente la desconfianza que hay hacia las mujeres aun estando en el siglo XXI y aunque no queremos transmitir ideas machistas muchas veces lo hacemos inconscientemente, Lo que está claro es que ser mujer no es vergonzoso y tenemos tanta valentía, fuerza, iniciativa, etc. como los hombres.



jueves, 27 de noviembre de 2014

El día del maestro

Hoy, 27 de octubre, en la mayoría de centros escolares se celebra el día del maestro. Para cada ocasión especial se marca el calendario para brindar homenaje a un suceso importante. El maestro, una persona que sirve a la sociedad brindando enseñanzas en diferentes materias, su trabajo en un arte que contribuye a la formación de personas pensantes y creativas.



domingo, 23 de noviembre de 2014

El día del niño

Como supongo que ya sabéis, el otro día, 20 de Noviembre, fue el día del niño y me gustaría compartirlo con vosotros. Leyendo alguna noticia en Internet, encontré una artículo sobre este tema muy interesante. En el periódico "La voz de Galicia". Os lo adjunto para que lo podáis leer si os apetece.

Es triste que a día de hoy en siglo XXI nos encontramos con estos datos tan escalofriantes sobre los niños, a pesar de todos los derechos que tienen en la mayoría de países debido a la cultura, religión, imposición gubernativa, etc. no se cumplen. Es muy difícil cambiar esto, algunos piensan que imposible, pero si todos pondríamos nuestro granito de arena todo sería diferente.Esto me lleva a analizar que vivimos en un mundo machista, capitalista que solo se mueve por intereses de algunas personas. Y si todos no cambiamos, todo seguirá igual: niños soldados, niñas maltratadas por hombres mayores de edad, pequeños sin poder estudiar...




Día del niño: ¿Sabes qué derechos concretos tienen los más pequeños?

Cada 20 de noviembre desde hace 25 años se celebra el Día del Niño, una jornada que recuerda los avances alcanzados y denuncia la situación de los pequeños más desfavorecidos





Día del Niño. Como cada 20 de noviembre desde hace 25 años, este jueves se celebra el Día Universal del Niño, una jornada que recuerda los avances logrados en lo que respecta a los derechos de los más pequeños y que, al mismo tiempo, llama la atención sobre la situación actual de los más desfavorecidos. Porque, ¿qué clase de derechos tienen los niños? ¿tienen todos los menores los mismos? ¿cómo cambia la vida de un niño el reconocimiento de sus derechos?

La Convención sobre los Derechos del Niño fue aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989 y entró en vigor un año más tarde, el 2 de septiembre de 1990. El tratado, que recoge de forma oficial los derechos de la infancia, está compuesto por 54 artículos que, además, repasan las obligaciones de padres, profesores, profesionales de la salud e incluso de los propios niños y niñas. El texto fue ratificado por 194 países que deben rendir cuentas ante un comité sobre los derechos de los niños.

En este Día del Niño vamos a recordar los derechos más importantes de los menores -todo ser humano desde su nacimiento hasta los 18 años de edad-:
-Todo niño tiene derecho a la vida. El Estado está obligado a garantizar su supervivencia y su desarrollo.
-Todo niño tiene derecho a un nombre desde su nacimiento y a una nacionalidad.
-Es un derecho del niño vivir con su padre y con su madre, excepto en los casos que laseparación sea necesaria para el interés superior del propio niño. Es derecho del niño mantener contacto directo con ambos, si está separado de uno de ellos o de los dos.
-El niño tiene derecho a expresar su opinión y a que ésta se tenga en cuenta en todos los asuntos que le afectan.
-Todo niño tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo.
-El niño tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.
-Los niños mental o físicamente impedidos tienen derecho arecibir cuidados, educación y adiestramiento especiales.
-Los niños tienen derecho a disfrutar del más alto nivel posible de salud y a beneficiarse de la Seguridad Social.
-Todo niño tiene derecho a la educación.
-El niño tiene derecho al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades artísticas y culturales.
-Es derecho del niño ser protegido del uso de estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
-Todo niño será protegido de cualquier tipo de explotación.
El objetivo del Día Universal del Niño es recordar al mundo todos estos derechos y el resto de ellos que integran el tratado de la ONU, teniendo presente en todo momento que los menores son el colectivo más vulnerable, los que más sufren las crisis y los problemas de la sociedad.

Lo que queda por andar

Desde la entrada en vigor de este tratado muchos han sido los países que han ido actualizado y aprobado leyes acordes con lo recogido en sus 54 artículos mejorado notablemente la vida de millones de niños. No obstante, los niños siguen siendo un colectivo vulnerable, especialmente en situaciones de conflicto o emergencias naturales, pero también como consecuencia de la desigualdad económica, de las tradiciones culturales y sociales y de la escasez de educación. En este Día del Niño recordamos las tareas pendientes:

En la actualidad, los niños tienen el doble de posibilidades de cumplir los cinco años que los que nacían hace 25 años. Así, se ha pasado de 12,7 millones de muertes de niños menores de cinco años en 1990 a 6,3 en la actualidad, según UNICEF. Cada minuto, diez bebés mueren o nacen muertos en todo el mundo, lo que supone una cifra total de 5,5 millones de muertes al año, también según UNICEF, que subraya que la mayoría de estos fallecimientos se podrían evitar ya que responden a partos prematuros y complicados o a infecciones de los recién nacidos. En el 2012, uno de cada tres bebés (alrededor de 44 millones) llegaron al mundo sin la atención médica adecuada.
Cada año, alrededor de un millón de bebés mueren en su primer día de vida por no tener la atención sanitaria adecuada, según Save The Children, pese a que durante la última década se ha reducido casi a la mitad la mortalidad infantil mundial, pasando de 12 a 6,6 millones al año. Unos 1.400 niños menores de cinco años mueren diariamente de enfermedades diarreicas relacionadas con la falta de agua potable, saneamiento adecuado e higiene, según UNICEF. En el mundo, según esta organización y según la OMS, en el 2013 había 768 millones de personas sin acceso a agua potable.

Dado que la Convención estipula la educación primaria gratuita, se ha conseguido aumentar considerablemente el número de niños que van a la escuela. Así, se ha pasado del 53 % en 1953 al 81 % en la actualidad. Al menos 58 millones de niños de entre 6 y 11 años no van a la escuela, una cifra que se mantiene prácticamente sin cambios desde el 2007, según UNESCO. Alrededor del 43 % de los que no estudian -15 millones de niñas y 10 millones de niños- muy probablemente no pondrán un pie en una escuela en su vida. Del total de niños que no van a la escuela, más de 30 millones proceden del África Subsahariana.

Además, un niño muere cada cinco minutos en el mundo a causa de la violencia, teniendo lugar cerca del 75 % de esas muertes fuera de las zonas de conflicto. UNICEF ha advertido de que 345 menores de 20 años de edad podrían morir cada día a causa de episodios de violencia durante el año que viene a menos que los gobiernos hagan algo para impedir la tendencia. Un total de 19 países sigue recurriendo a niños soldado, según los datos de Naciones Unidas. Precisamente, existe un Protocolo Facultativo de la Convención sobre la participación de menores en conflictos armados que prohíbe la participación directa a cualquier menor de 18 años y obliga a los estados a poner en marcha medidas para impedir el reclutamiento y proporcionar servicios de recuperación a los niños reclutados. Más de 20 países aún no lo han firmado y otros 20 no lo han ratificado.

Alrededor de 120 millones de niñas menores de 20 años, es decir, alrededor de una de cada diez, han experimentado relaciones sexuales forzadas y una de cada tres adolescentes que se casaron entre los 15 y los 19 años, unos 84 millones, han sido víctimas de violencia emocional, física o sexual por sus maridos o parejas, según UNICEF. Más de 15 millones de niñas en todo el mundo, especialmente en África Subsahariana, se convierten cada año en esposas de hombres mayores que ellas pese a no ser mayores de edad y muchas de ellas dan a luz a edades muy tempranas, según los datos del Fondo de la ONU para la Población (UNFPA). De los 41 países a nivel mundial en los que la tasa de prevalencia de los matrimonios infantiles es del 30 por ciento o más, 30 se encuentran en África.

Cada diez minutos muere una adolescente en el mundo como consecuencia de algún tipo de violencia. Unos 70 millones de niñas de entre 15 y 19 años han declarado sufrir algún tipo de violencia física. La crisis económica ha dejado a 2,6 millones de niños por debajo del umbral de la pobreza en los países desarrollados desde el 2008, por lo que el número total de menores que viven en pobreza en el mundo desarrollado se eleva ya a unos 76,5 millones, de acuerdo con la ONU.

Al menos 168 millones de niños y niñas de todo el mundo trabajan, de los que 85 millones lo hacen en las peores formas de trabajo infantil, según la Organización Internacional del Trabajo (OIT). Esta cifra se ha reducido un tercio desde el 2000, cuando había 246 millones. UNICEF estima que hay más de un millón de niños en todo el mundo privados de libertad por las fuerzas del orden. En algunos casos están detenidos por haber cometido un delito, pero también porque acompañan a un familiar detenido o que solicita asilo en otro país; por mendigar o no ir a la escuela; o por motivos como la raza, la religión, la etnia o la nacionalidad.

Hasta 175 millones de niños podrían verse afectados cada año por desastres naturales en todo el mundo en esta década y de hecho en la actualidad ya representan más de la mitad de las víctima de estos sucesos. Según UNICEF, el número de desastres naturales se ha triplicado desde la década de los 70 con motivo del cambio climático.
Desde el pasado mes de abril, los niños pueden presentar sus propias denuncias ante el Comité sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas gracias a la entrada en vigor del Tercer Protocolo Facultativo de la Convención. Dicho protocolo protege expresamente el derecho de los niños a buscar reparación a las violaciones de sus derechos. Para ello, les garantiza los cauces para presentar denuncias, ya sea a título individual o de forma colectiva, por vulneraciones de sus derechos. En respuesta, el Comité de los Derechos del Niño podrá tomar medidas para proteger a los menores que presenten denuncias.



sábado, 22 de noviembre de 2014

Entrevista a Rafael Cristóbal

¡Hola! El otro día hice una entrada sobre el colegio al que fuimos a ver en Gazteiz y sobre su metodología. Hoy, trasteando por Internet he encontrado una entrevista de él en la que habla de su libro, además, de otras cosas.
En la entrevista explica bastante bien quién es y su forma de pensar en el comportamiento de los padres o docentes con los niños. Así que os lo dejo por aquí para que le podáis echar un vistazo.

Rafael Cristóbal: "El niño no habla pero se expresa y debemos captar e interpretar las señales que envía"

08/06/2011
'El niño en la mirada del conocimiento. Una pedagogía de la confianza' es el título del nuevo libro publicado por el psiquiatra, médico y profesor Rafael Cristóbal. El documento recoge el trabajo realizado por Cristóbal durante más de 30 años, en los cuáles ha ejercido como profesor de Psicología Evolutiva del Niño en HUHEZI (Mondragon Unibertsitatea), y también como docente en la Universidad del País Vasco.
El currículo de Rafael Cristóbal es extenso, y acumula experiencias tanto en el ámbito educativo como en el médico. Vivió en Ginebra donde comenzó a analizar los comportamientos infantiles, y tras ocupar cargos de responsabilidad en centros médicos privados y públicos, creó Hazitegi, un proyecto de investigación destinado a la escuela infantil en la facultad de Humanidades y Empresa de Mondragon Unibertsitatea. En estos últimos años está inmerso en varios proyectos de Arizmendi Ikastola, en la cuál ha puesto en marcha el seminario Guraso Eskola. La publicación del libro ha sido el pretexto perfecto para hablar con Rafael sobre su obra y sobre la educación y psicología infantil.
¿A quién está dirigido tu nuevo trabajo?
A todas las personas interesadas en el crecimiento adecuado de su hijo o hija.
¿Cómo debemos comportarnos con el niño para que crezca bien? 
Desde mi punto de vista el crecimiento adecuado es el que trata de desarrollar todas las potencialidades de la criatura. En este libro trato de dar respuesta a todas esas preguntas. 
¿Cuál es el fundamento del mismo?
La pedagogía es a la psicología lo que la ingeniería es a la física. La pedagogía es una ingeniería, quien explica el procedimiento de las cosas, como se hacen las mismas, pero hace falta un sustento psicológico. Ese sustento psicológico se ha venido trabajando durante todos estos años, y es lo que trato de analizar y explicar en esta publicación. ¿Qué es un niño? ¿Cuáles son las leyes del desarrollo del niño? A eso le llamamos psicología, es decir, la ingeniería o pedagogía.
‘El niño en la mirada del conocimiento’ ¿Por qué has elegido ese título?
El título expresa lo que yo he querido transmitir. Es decir, he puesto al niño bajo la mirada de la ciencia, bajo el prisma científico. Durante sus primeros años de vida el niño no habla, pero se expresa y debemos captar e interpretar las señales que envía. La ciencia nos abre los ojos para descifrar esos mensajes y esas señales.
En la segunda parte del titulo una pedagogía de la confianza trato de explicar porqué debemos recuperar la confianza en el niño. La criatura ha estado bajo sospecha toda la vida y debemos cambiar nuestra manera de actuar. La ciencia dice que podemos tener confianza en el niño si le tratamos correctamente.
¿A quién está dirigido el libro?
Cualquier persona con una formación mínima puede saber interpretar lo que digo en las más de 400 páginas de la publicación. Expongo los ritmos de la criatura (sueño, hambre…), los vínculos, las primeras conductas, su afán de investigación, los miedos, las amistades, las conductas sexuales y el amor humano, las conductas parentales y de cuidados. Además, aportó varias guías para un proyecto pedagógico y otras para un proyecto arquitectónico. Pero, además, está redactado fundamentalmente para realizar seminarios y cursos de verano para educadores. En la actualidad ya se está utilizando en este sentido por los padres y madres del Alto Deba en el Seminario denominado Guraso Eskola.
¿Cuál es el proceso de construcción de un ser humano?
El primer año de vida es el más importante para la construcción del niño, en esos 12 meses se ejecuta el 50% de la obra, y el segundo año es el segundo más importante, donde se juega otro 25% de dicha construcción, durante el tercer año también se juega mucho… y para los cinco años los pilares fundamentales de la criatura ya están construidos. El resto de los años también son muy importantes, ya que el ser humano nace como un mono para llegar a ser un ser humano. La estructura instintiva y emocional se construye en los primeros años de vida, y luego se desarrollan aspectos relacionados con la cultura o el conocimiento, pero el corazón, los sentimientos se construyen en los primeros cinco años.
¿Cómo se desarrolla ese proceso de aprendizaje?
El niño aprende mucho más por imitación que por regla. El ejemplo de los padres es muy importante, el estilo de los padres marca ese proceso… Los niños aprenden por imitación. Y ¿Cómo debemos actuar ante el NO de los niños?
Hay dos tipos de NOs, en el que yo tengo un plan y la criatura tiene otro plan. ¿Qué debemos hacer? Respetemos el plan del niño. La ciencia de los sentimientos es muy importante y se cultiva respetando el gusto de los niños, el niño no es un caprichoso, cuando haga lo que el quiere acto seguido hará lo que le hemos pedido que haga, debemos estar en armonía. Los niños al estar bien tratados se muestran muy agradecidos. El mayor valor, la mayor herencia y riqueza que podemos darles a los niños es que estén orgullosos de sus padres. Con el no  sistemático los niños pretenden separarse de sus padres, marcando su propio espacio, en ese caso lo mejor es que los padres aguanten los NOs y luego llevarlos a su terreno.
La adolescencia también es un periodo difícil y también tratas temas relacionados con esa etapa en tu nueva publicación.
Sin duda, en el apartado dedicado a la adolescencia trato de explicar como se produce la rebelión contra los padres. Esta etapa de la vida es muy interesante para corregir errores anteriores. La rebelión es la venganza del muchacho a la violencia educacional pero no todo el mundo tiene porqué estar en rebelión en la  época adolescentes. A los niños que les han tratado bien, no tienen razones para revelarse. La criatura se apega a quién mejor le trata. La rebelión juvenil es la venganza del maltrato educacional que han recibido.
'El niño en la mirada del conocimiento'

Datos sobre el libro

El libro lo podemos encontrar ya en las principales librerías de Elkar y en la Casa de Libro, en Bilbo y Gasteiz. Ha sido publicada por la editorial de la infancia y auspiciada por la asociación mundial de educadores infantiles. El precio es de 20 euros.

Consultado en: http://www.tulankide.com/es/rafael-cristobal-el-nino-no-habla-pero-se-expresa-y-debemos-captar-e-interpretar-las-senales-que-envia (22/11/2014)

miércoles, 19 de noviembre de 2014

Visita al colegio Ramón Bajo

Hoy mi grupo (Nerea Rojo e Itxaso) hemos ido a Gazteiz para ver un colegio del Casco Viejo que sigue una metodología diferente. En clase Alaitz nos había hablado de él y como nos parecía que tenían un proyecto educativo muy interesante para el trabajo que estamos haciendo decidimos ir a visitarlo.

La verdad, ha merecido la pena, la gente muy amable, el colegio muy acogedor, los niños majísismos...y lo más importante, el proyecto: yo le definiría como algo grande. 

Hemos hablado bastante tiempo del proyecto. Para poneros en situación os explico un poco el colegio: Ramón Bajo es un centro público del centro de Gazteiz en el que la mayoría de sus alumnos son inmigrantes (un 60% más o menos), estos en su mayoría tienen un nivel socio-económico bajo. Sin embargo, algunos de sus alumnos (un porcentaje pequeño) son hijos de familias adineradas (escritores, profesores universitarios, etc.). Esta mezcla de niños es muy enriquecedora para todos en idiomas, culturas, aprender a convivir...

El año pasado a partir de la renovación del colegio porque estaba bastante antiguo (no se hacían obras desde principios de los 80) y con ayuda de una arquitecta neoyorquina y de una teoría de un psicólogo (Rafael Cristóbal) en decisión del ayuntamiento de Gazteiz y el claustro del centro se puso en marcha el nuevo proyecto. En este proyecto todos los niños de infantil están juntos, es decir, en el mismo espacio, sin aulas separadas. Con espacios de diferentes texturas y formas (toboganes, escaleras un árbol para colgarse..., en general entero blanco.

Me impresiono muchísimo, es muy diferente a como se ve en las fotos y no vives "la magia" del centro hasta que estas allí. Es increíble como los niños cooperan entre ellos, como juegan con los espacios, cuando entre al principio pensé: ¡madre mía, esto es un caos! peros nos explicaron como funcionaba, y es una pasada. Los niños saben donde tienen que ir por las luces del techo, si están encendidas juegan por donde les apetezca si se apagan tienen que ir a su "txoko" con su tutor correspondiente.



Nos contaron que por parte del profesorado estaba costando, porque no estaban acostumbrados a trabajar tanto como un equipo, incluso más que a los niños la adaptación, se grababan para ver los errores, hablaban constantemente con los Berritzegunes, hacían reuniones continuas, pero lo más importante es que creen en el proyecto y luchan diariamente por ello. Tienen un punto a su favor: la cooperación y la integración del barrio y las familias al centraros. Con gente así da a gusto trabajar.

Pienso que este sistema para educación infantil es ideal, lo único malo que veo el cambio a primaria en estos momentos. Pienso que la adaptación les puede costar un poco.

Aquí os dejo un vídeo de algunos alumnos del centro, si queréis más información meteros en nuestro site.


sábado, 15 de noviembre de 2014

Una página web para nuestro colegio de TIM

Esta semana en la universidad ha sido la "semana TIM" hemos estado trabajando cada grupo en nuestro escenarios para intentando dar algún tipo de resolución al conflicto. Nosotros, al ser una problemática de maltrato por negligencia y falta de comunicación entre la escuela y el centro hemos hecho un proyecto de prevención. Dentro de este proyecto hemos metido una página web.

Menos mal, que Arkaitz sabe como hacer la página porque si el site y el blog al principio es difícil esto...pero como él sabía todo fue fácil (:

Estoy contenta porque creo que es muy buena idea hacer esta página para nuestro proyecto y nos ha quedado muy bien.

Aquí os dejo un pequeño collage que algunas partes de la página. Las imágenes de la derecha son la página principal y los servicios del colegio. Y en la izquierda de puede ver como explicamos la escuela de padres y el periodo de adaptación de nuestro de centro.

¡Bienvenidos a la Escuela Infantil de Portugalete!



Aprendiendo a subir videos

El otro día en clase presentando mi blog comenté que  no sabía subir al blog los Power Points. Alaitz nos explico cómo se hacia desde un página que se llama slideshare.

Yo he decido subir un Power Point sobre la metodología de Reggio Emilia porque como se puede ver en el blog hablo en diferentes entradas sobre la educación alternativa y justo sobre esta metodología no hablo, así que os dejo la información mediante este PPT. Además, es uno de los temas de nuestro trabajo en grupo.



Dudas sobre el blog

El otro día empezamos la clase resolviendo dudas sobre el blog. Yo tenia algunas y pregunte, la verdad que me costo explicarme delante de todos porque no me esperaba que iba tener que decirlo para todos, entonces no me supe explicar muy bien. Luego, después de resolver las dudas Alaitz propuso presentar alguna blog delante de todos. Me ofrecí voluntaria. Me sorprendí a mi misma porque no he querido hablar en publico, siempre he sido vergonzosa y me ha costado mucho. El año pasado no lo pasaba nada bien en las presentaciones de los trabajos. Pero no se como me ofrecí, y allí estaba ya delante de toda la clase presentando el blog. Creo que me quedo bien, mejor de lo que pensaba , no me dio vergüenza y no me importo estar delante de todos. Así que estoy bastante contenta por haber superado esto.

El blog creo que aunque falta mucho por hacer pudieron verlo un poco por encima, sobre qué temas me llaman la atención y voy a hablar.

En la hora del descanso ¡nos fuimos de excursión! Fuimos al parque de la UPV/EHU a hacer una visita porque unas compañeras de clase querían hacer un trabajo a partir de nuestra excursión. Estuvo genial.



Luego nos centramos con los site, nosotras adelantamos bastante, estuvimos buscando información sobre la metodología Reggio Emilia y sobre su autor Loris Malaguzzi. Acordamos ya la entrevista en el colegio Ramón Bajo que sigue un metodología basada en un modelo pedagógico del norte de Europa. Iremos este Martes. También teníamos pensado hacer una entrevista en el ayuntamiento de Vitoria para que nos informara sobre los colegios municipales de la ciudad y las metodologías que siguen. No vamos a poder hacerlo porque la persona que nos iba a atender tiene un curso de formación para ese día. Así que hemos pensado que igual le pedimos que nos rellene las preguntas hechas y que luego que nos lo envié si es posible. La verdad que nos haría un gran favor. No sé al final cómo haremos, tenemos bastantes planes en la cabeza pero de aquí a lo que salga realmente, es otra historia.

Yo estoy bastante ilusionada con este trabajo, porque además de que ya manejamos mejor el site, me llaman mucho la atención las metodologías que no son tan comunes en los centros escolares. Así que estoy contenta y con ganas de aprender.

domingo, 2 de noviembre de 2014

Método Montessori

El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: simple, estático, ordenado, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño. En el aula se integran edades agrupadas en periodos de 3 años, lo que promueve la socialización, el respeto y la solidaridad.

El ambiente propagado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en el trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados periodos de concentración que no deber ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de limites claros que permiten a los niños convivir de manera social en el aula.

Los niños trabajan con materiales concretos que brindan las llaves para explorar el mundo y desarrollar habilidades cognitivas básicas. los materiales están diseñados para que el niño reconozca el error por sí mismo y se haga responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y y un guía, es decir, estimula y ayuda al niño. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo  ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina.


  • El ambiente
El ambiente es proporcionado a medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de sillas y mesas donde se sientan los niños individualmente o por grupos, según lo que ellos quieran. El aula esta subdividido por áreas temáticas donde se exponen los materiales correspondientes y permite una gran libertad de movimiento.

  • El niño
Todo educador debe seguir al niño reconociendo las necesidades evolutivas y características de cada edad, y construyendo un ambiente favorable, tanto físico con espiritual, para dar respuesta a esas necesidades. el desarrollo del niño surge de la necesidad de adaptarse al entorno.

María Montessori observó que el niño pasa de la infancia a la madurez en 4 periodos evolutivos llamados "Planos de desarrollo". Cada periodo presenta características distintas a los otros, pero contribuye los fundamentos del periodo sucesivo.

El primer plano de desarrollo (0 a 6 años) esta caracterizado por la mente absorbente del niño, en el segundo ( 6 a 12 años) el pequeño posee una mente razonadora, en el tercero (12 a 18 años) el adolescente tiene una mente humanista deseosa de entender la humanidad, el cuarto (18 a 24 años) el adulto explora el mundo con mente de especialista apropiándose de su propio lugar en él.

  • Materiales concretos
Los materiales fueron diseñados en un contexto experimental dentro del aula, prestando especial atención al interés de los niños según su etapa evolutiva. Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e independiente. Están creados para promover la concentración.

  • El adulto
La maestra observa las necesidades de cada niño, las capacidades e intereses y le ofrece la oportunidad de trabajo inteligente con el propósito de cuidado de él mismo y de la comunidad del aula. La guía no imparte premios ni castigos sino la satisfacción interna.

Aquí os dejo un vídeo


Consultado en: http://www.fundacionmontessori.org/Metodo-Montessori.htm (2/11/2014)

Educación Waldorf

La pedagogía Waldorf es una educación alternativa cada vez más implantada en España. creada por Rudolf Steiner en 1919 en Alemania.

Esta educación respeta el proceso madurativo de cada niño equilibrando y fomentando su intelecto, su sensibilidad artística y su voluntad, para capacitarlo ante los desafíos de la vida. es por tanto, una educación integral en la que combinan armónicamente las actividades intelectuales, artísticas y plásticas.

Los alumnos elaboran e ilustran sus propios libros en cada asignatura. No utilizan libros de texto editados sino libros de consulta.

El mismo tutor acompaña a los niños desde los 7 hasta los 14 años, coordinando el proceso educativo de cada alumno con el equipo de docentes y las familias

Se imparte la asignatura de Ética Cristiana con la que se pretende educar al niño en un sentimiento religioso, tolerante y solidario respetando el ambiente intercultural de las familias.

El centro se encuentra gestionado por los docentes y las familias simultáneamente.

El modelo educativo:
  • La escuela: un lugar de entretenimiento para la libertad. La vocación es promover en los alumnos una autonomía personal y una iniciativa propia. Desarrollar la capacidad de tomar decisiones y despertarles el interés por saber y seguir aprendiendo.
  • Reto: el desarrollo del alumno. La metodología se adapta al desarrollo evolutivo de cada alumno respetando sus fases madurativas y sus necesidades de aprendizaje.
  • Una escuela comprometida con las tradiciones éticas y culturales de la humanidad: Desde la temprana edad se cuidan los sentimientos de admiración, de respeto profundo y los valores humanos. El niño aprende a percibirse como una parte de la Tierra y de la humanidad
  • Educar cultivando la ciencia, el arte y el espíritu: Se persigue la formación integral de cada alumno combinando actividades intelectuales, artísticas, plásticas y los valores humanos, haciéndoles capaces de asumir los retos del mundo.
  • Aportamos nuevas ideas para asumir los desafíos del futuro: Una visión plural contribuye a formar unas personas capaces de entender la universalización y las tendencias sociales del futuro.
  • El maestro, tutor que acompaña al niño en su desarrollo hasta el final de su pubertad
  • Una escuela con una dirección colegiada de maestros. Los maestros y los padres están dispuestos a asumir responsabilidades.
Aquí os dejo un breve resumen en un vídeo:



Consultado en:http://escuela-waldorf.org/index.php/en/the-school/26-actualidad/60-que-es-pedagogia-waldorf-rudolf-steiner (2/11/2014) 

sábado, 1 de noviembre de 2014

Sistema Amara berri


El sistema Amara Berri, es un sistema educativo que utiliza las situaciones cotidianas y el juego para el desarrollo de las competencias.

El modelo educativo tiene su origen en 1972, en los jesuitas de Durango, aunque es a Loli Anaut la que se le considera realmente impulsora del proyecto desde 1979. En 1990 se declaró centro de Innovación Pedagógica por el Gobierno Vasco.

 El sistema Amara Berri basa el aprendizaje en simulación de la vida cotidiana, centrado en dos ejes: centrado globalizado y abierto y proceso vital.

El primero de ellos impulsa el desarrollo de cada niño el segundo se basa en la utilización del juego e imitación del mundo del adulto (en la medida de lo posible) como estructura de las sesiones.



 

En lugar de materias se utilizan "grades actividades vitales", aquí las materias se interrelacionan alrededor de un conjunto de tareas que resultan más significativas y próximas para los alumnos. Algunas de estas actividades son: el barrio, la prensa, las marionetas...

Algunas de las características más importantes de este sistema son:
  • Se mezclan edades
  • La critica constructiva se considera un factor de avance
  • Se apuesta por la diversidad (cada alumno su propio ritmo y su propio nivel)
  • El juego es la esencia de los contextos
  • Todas las actividades tienen un para qué en si mismas o una salida al exterior a través de la radio, la prensa, espectáculos...
Consultado en: http://actualidadpedagogica.com/modelos-educativos-alternativos-i-amara-berri-eskola-publikoa/ (2/11/2014)

Metodologías diferentes

¡Hola chicas y chicos! Haciendo el trabajo el otro día en clase sobre Reggio Emilia me propuse hacer una entrada sobre metodologías difentes, mejor dicho, varias porque es un tema que me siempre me ha llamado la atención y quiero hablar sobre diferentes mrtodologías.

La verdad que personalmente pienso que la inmensa mayoria de padres no conocen este tipo de educación, piensan que lo mejor para educar a sus hijos es la metodologia tradicional en la que el profesor imparte la clase teorica con libros y el alumno normalmente es un ser pasivo. Yo no sé si es lo mejor o lo peor, sinceramente, me parece muy arriesgado decir que un sistema metodologico es mejor que otro. Pero pienso que es importante conocer los diferentes tipos que hay para escoger la educación de nuestros hijos. No es simplemente mandarle a la "escuela tradicional" y ya está, aunque en realidad sea mas fácil para las fammilias.

A veces solo es investigar un poco porque simplemente en Euskadi tenemos diferenetes metodologias educativas, algunas se imparten en su totalidad en colegios como "Amara berri" o "Waldorf" y otras hacen talleres basandose en la metodología de algunos autores.

A continuación os pongo los métodos que me han llamado más la atención. Voy a comentarlos en otras entradas. Si quereis entrar es suficiente con pichar en el nombre.